Die meisten österreichischen #Medien haben heute auf der #Titelseite die #Jugendkriminalität inkl. dem passenden Buzzword "#Systemsprenger".
Ich denke #Haftstrafen für unter 14 jährige gehen völlig am Ziel vorbei und brächten nur eine kriminelle #Professionalisierung der Betroffenen.
Diese Kinder gehören umfangreich sozial betreut. #Eingriffe sollten die #Jugendliche aus dem #Milieu bringen und sie nicht in einem Topf mit erwachsenen Kriminellen werfen.
Anlässlich der Jahrestagung der Sektion Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft (19.-21. März 2025, Bochum) werden u. a. die Verberuflichung weiblicher Erziehungsarbeit, geschlechterbezogene Diskurse in der Lehrkräftebildung sowie Herausforderungen antifeministischer Strömungen in der Pädagogik beleuchtet.
#Geschlechterforschung #Pädagogik #Professionalität #DGfE #Erziehungswissenschaft #Professionalisierung
Weitere Informationen finden Sie hier!
https://www.dgfe.de/sektionen-kommissionen-ag/sektion-11-frauen-und-geschlechterforschung-in-der-erziehungswissenschaft/tagungen
Anlässlich der DGfE-Tagung zur Sozialpädagogik möchten wir eine Arbeit von Prof. Dr. Sandra Landhäußer hervorheben.
Sie untersucht das communityorientierte Vorgehen der "Settlerinnen" des Hull-House in Chicago (1889) und wie diese frühen Sozialarbeiterinnen soziales Kapital nutzten.
#HullHouse #SozialeArbeit #CommunityAnsatz #Professionalisierung #SozialesKapital
#DGfE #Tagung
https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=8223&pk_kwd=mastodon
#CallForPapers!
Das Heft 20/2 der ZFHE widmet sich dem Thema „#Karrieremodelle und #Professionalisierung des #Hochschulnachwuchses" und erscheint im Juni 2025. Deadline für die Einreichung von vollständigen Beiträgen ist der 13. Jänner 2025. Nähere Infos unter: https://buff.ly/4fdGV8r
Gestern habe ich im Nachgang ans Sommerkonzert von einer examinierten Krankenschwester gelernt, dass mit der Einführung der neuen #Pflegeausbildung #Pflegefachleute ausgebildet werden, denen bedeutend weniger Kompetenzen und Wissen vermittelt werden als bei den früheren Ausbildungen der Krankenpflege. Damit können sie viel weniger selbständig entscheiden und Patienten unterstützen. Ist das so? #Professionalisierung #Selbstwirksamkeit
Die #Gestaltung #struktureller #Differenzierung unter #Bedingungen #fortgeschrittener #Differenzierungsprozesse bedürfe #menschlicher #Architekten für deren #Rolle #institutionelle #Unternehmen in #Frage kämen, die #Weichensteller der #Geschichte zur #Reorientierung von #Weltbildern seien.
#Professionalisierung #Professionalitätsmagie
Marc #Mölders - #Multiple #Differenzierung und #Wandel. Der #Beitrag der #evolutionär- #institutionalistischen #Perspektive
![Ziel dieses Abschnitts war es, in die evolutionär-institutionalistische Perspektive Abrutyns als eine Theorie multipler Differenzierung einzuführen. Diese Theorie geht evolutionstheoretisch gesprochen diesen einen Schritt weiter: Sie thematisiert nicht nur das Ingangsetzen von Prozessen soziokultureller Evolution, sondern auch die Arbeit an Selektion und Restabilisierung. Aus Abrutyns Sicht besteht das wichtigste Versäumnis bisheriger Differenzierungstheorien darin, der Gestaltung struktureller Differenzierung zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt zu haben (Abrutyn 2021: 165). Der folgende Abschnitt beleuchtet zunächst Abrutyns ausführlichere Antwort hierauf. Bis hierhin ist deutlich geworden, dass die evolutionär-institutionalistische Differenzierungstheorie in erster Linie ein Angebot zur Erklärung von Ausdifferenzierungsprozessen bietet. Die erneut historischen Überlegungen zum Gestaltungsaspekt aber werden auch die Möglichkeit bieten, nach Einflussoptionen unter Bedingungen einer multipel differenzierten Gesellschaft zu fragen, also unter den Bedingungen, die durch die zuvor beschriebenen Differenzierungsprozesse entstanden sind.
3.2 Die Arbeit an sozialem Wandel aus evolutionär-institutionalistischer Perspektive
Zwar geht Abrutyn (2016: 214) von „ubiquitous human concerns“[5] aus, nicht aber davon, dass sich deswegen ...](https://cdn.masto.host/ifwoeu/media_attachments/files/111/347/806/458/269/087/original/97e2f05d3e3c1c95.png "Ziel dieses Abschnitts war es, in die evolutionär-institutionalistische Perspektive Abrutyns als eine Theorie multipler Differenzierung einzuführen. Diese Theorie geht evolutionstheoretisch gesprochen diesen einen Schritt weiter: Sie thematisiert nicht nur das Ingangsetzen von Prozessen soziokultureller Evolution, sondern auch die Arbeit an Selektion und Restabilisierung. Aus Abrutyns Sicht besteht das wichtigste Versäumnis bisheriger Differenzierungstheorien darin, der Gestaltung struktureller Differenzierung zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt zu haben (Abrutyn 2021: 165). Der folgende Abschnitt beleuchtet zunächst Abrutyns ausführlichere Antwort hierauf. Bis hierhin ist deutlich geworden, dass die evolutionär-institutionalistische Differenzierungstheorie in erster Linie ein Angebot zur Erklärung von Ausdifferenzierungsprozessen bietet. Die erneut historischen Überlegungen zum Gestaltungsaspekt aber werden auch die Möglichkeit bieten, nach Einflussoptionen unter Bedingungen einer multipel differenzierten Gesellschaft zu fragen, also unter den Bedingungen, die durch die zuvor beschriebenen Differenzierungsprozesse entstanden sind.
3.2 Die Arbeit an sozialem Wandel aus evolutionär-institutionalistischer Perspektive
Zwar geht Abrutyn (2016: 214) von „ubiquitous human concerns“[5] aus, nicht aber davon, dass sich deswegen ...")
![Eine erste Parallele zu Abrutyn & Van Ness (2015) liegt im Verfolgen von Projekten. Das mag zunächst erwartbar klingen, legt allerdings frei, dass der angestrebte Wandel bereits kleingearbeitet bzw. respezifiziert (Besio 2014) wurde. Es geht dann nicht etwa um „Gerechtigkeit“ oder „Bildung“, sondern, spezifischer und damit ins Praktische überführbar, um den Einsatz von Rückfälligkeitsvorhersagealgorithmen anstelle ungerechter Kautionsverhandlungen in der US-amerikanischen Strafjustiz[7] oder um das Implementieren lernwissenschaftlicher Erkenntnisse anstelle bildungshemmender Unterrichtsformate[8] (Mölders 2023). Mit solchen Projekten reagieren philanthropische Organisationen auf (echte oder imaginierte) Krisen. In den besagten Beispielen sind die Krisen des Strafens oder die Bildungskrise gemeint, ferner finden sich auch Projekte zur Klimakrise[9], zur Replikationskrise der Wissenschaft[10] oder zur Kapitalismuskrise[11]. Häufig wird dabei die eigene Lösung („Innovation“) als überlegen im Vergleich zum Bestehenden gerahmt: Das Kautionswesen sei offenkundig ungerecht und die zugehörigen Verhandlungen u. a. von rassistischen Stereotypisierungen durchzogen. Traditioneller Unterricht kümmere sich nicht um individuelle Lernbedürfnisse usw.
Das Streben nach Monopolen für solche Lösungen, die entrepreneurs einzigartig und unverzichtbar machten, ist sicher nicht für jedes Projekt plausibel. Bedenkt man allerdings z. B. die Bedeutung der BMGF für das Gesundheitswesen, ist ...](https://cdn.masto.host/ifwoeu/media_attachments/files/111/347/844/827/058/075/original/e4268a15f6272ba3.png "Eine erste Parallele zu Abrutyn & Van Ness (2015) liegt im Verfolgen von Projekten. Das mag zunächst erwartbar klingen, legt allerdings frei, dass der angestrebte Wandel bereits kleingearbeitet bzw. respezifiziert (Besio 2014) wurde. Es geht dann nicht etwa um „Gerechtigkeit“ oder „Bildung“, sondern, spezifischer und damit ins Praktische überführbar, um den Einsatz von Rückfälligkeitsvorhersagealgorithmen anstelle ungerechter Kautionsverhandlungen in der US-amerikanischen Strafjustiz[7] oder um das Implementieren lernwissenschaftlicher Erkenntnisse anstelle bildungshemmender Unterrichtsformate[8] (Mölders 2023). Mit solchen Projekten reagieren philanthropische Organisationen auf (echte oder imaginierte) Krisen. In den besagten Beispielen sind die Krisen des Strafens oder die Bildungskrise gemeint, ferner finden sich auch Projekte zur Klimakrise[9], zur Replikationskrise der Wissenschaft[10] oder zur Kapitalismuskrise[11]. Häufig wird dabei die eigene Lösung („Innovation“) als überlegen im Vergleich zum Bestehenden gerahmt: Das Kautionswesen sei offenkundig ungerecht und die zugehörigen Verhandlungen u. a. von rassistischen Stereotypisierungen durchzogen. Traditioneller Unterricht kümmere sich nicht um individuelle Lernbedürfnisse usw.
Das Streben nach Monopolen für solche Lösungen, die entrepreneurs einzigartig und unverzichtbar machten, ist sicher nicht für jedes Projekt plausibel. Bedenkt man allerdings z. B. die Bedeutung der BMGF für das Gesundheitswesen, ist ...")
Hat sich kürzlich jemand mit #LiberaPay, #Patreon, #Kofi #OpenCollective und ähnlichen #Dienste|n #vergleich|end auseinandergesetzt?
Gerne in deutscher oder englischer Sprache sowie als Audio, Grafik, Text oder Video.
Kontext: #Professionalisierung von #Projekt, das heißt mindestens Kostendeckung, geplant. Parallel #Finanzierung durch #Fördermittel angedacht.
Über Anekdoten, eigene Erfahrungen, Hinweise, Links zum Thema oder bloßes Weitersagen des Beitrags freue ich mich. Vielen Dank! 
Das @DIE_Bonn
hat zahlreiche Forschungsprojekte & -angebote entwickelt, um Lehrende in der #Weiterbildung zu professionalisieren. Christiane Bertelsmann gibt einen Überblick über GRETA, TAEPS, @wbweb_de
& Co. #Forschung #Lehre #Professionalisierung 
https://bit.ly/3O2U8pi
#JobAlert Suche zwei wiss. Mitarbeiter*innen @unipotsdam
(vorbehaltlich der Zusage) in einem Projekt für digital gestützte #Professionalisierung von #Lehrkräften: lasst uns gemeinsam Lehrer*innenkompetenzen in Sachen #Digitalisierung verbessern! #twlz #Medienbildung
Hier die Ausschreibung mit allen Informationen:
https://www.uni-potsdam.de/fileadmin/projects/medienbildung/Ausschreibungen_jeglicher_Art/354_355_2023_Sammelausschreibung_DigiProSMK.pdf
#Stellenausschreibung
Ihr wollt euch an der digitalisierungsbezogenen und digital gestützten #Professionalisierung von MIN-Lehrkräften beteiligen? In der IPN-Abteilung Fachbezogener Erkenntnistransfer ist am Standort Dortmund eine weitere Stelle im Projekt DigiProMin zu besetzen 
https://www.ipn.uni-kiel.de/de/das-ipn/abteilungen/verwaltung-zentraledienste/stellenanzeigen/wissenschaftliche-mitarbeitende-m-w-d-in-der-abteilung-fachbezogener-erkenntnistransfer/view
